Les apprentissages
libres
Voici quelques textes sur des aspects variés des apprentissages libres!
Libération!
J'étais bonne à l'école. Je comprenais bien ce que les profs attendaient de moi. J'avais une bonne mémoire, alors j'arrivais bien à retenir les informations et les recracher à l'examen. Je suivais bien les instructions. Je réussissais bien à répondre aux questions en lisant un manuel. J'ai donc passé 22 ans de ma vie à perfectionner ces habiletés de mémoire et d'obéissance et acquérir quelques connaissances dont la majorité me servent jamais.
Ouache.
Ce fut donc tout un travail de me déscolariser. Me retrouver. Reprendre ma liberté de penser. Comprendre que tout part de mon intérieur et cesser de me laisser imposer quoi que ce soit. Apprendre à réfléchir, vraiment. Quelle libération!
Pour notre famille, nous avons choisi de respecter cette liberté innée et naturelle. Nous avons choisi les apprentissages libres.
On peut tout apprendre!
Oui, on peut apprendre en passant de nombreuses heures assises dans un local, à écouter une personne d'autorité nous dicter quoi faire et comment le faire.
Oui, on peut apprendre en mémorisant tout plein d'informations qui nous sont imposées et en les retranscrivant sur des feuilles d'examens.
Oui, on peut apprendre sous la pression et la peur que c'est le seul moyen que nous aurons un avenir.
Oui, on peut apprendre sous le stress de ne pas vouloir échouer.
Oui, on peut apprendre parce que tout le monde dit que c'est important.
Tous ces moyens nous amèneront souvent à apprendre, tout en oubliant éventuellement des grands bouts.
Ou on peut apprendre en écoutant ce qui vibre profondément en nous, en suivant nos intérêts et la curiosité de ce qui nous entoure. On peut apprendre naturellement et joyeusement, sans être obligé, ni menacé. On peut apprendre librement! On peut apprendre parce que la vie est riche et intéressante!
Je préfère apprendre par passions, en suivant mon coeur et la vie! Et c'est ce que je choisis d'offrir à ma famille!
*Je précise qu'apprendre sans que ça parte véritablement de soi, n'est pas vraiment apprentissage, selon moi...*
Remettre le jeu au coeur des apprentissages
"Plus qu'une nouvelle façon de penser, André Stern invite donc à adopter une nouvelle attitude, faite de respect envers nos formidables dispositions spontanées. Il s'agit de laisser l'enfant choisir ses centres d'intérêt.
"Aujourd'hui, on sort un enfant de son flot et on le met sur la berge pour lui dire : 'et maintenant regarde ceci'. S'il a envie de regarder ailleurs, on ne le laisse pas faire". Pourtant, un enfant est par nature enthousiaste de tout, et tout est source d'apprentissage."
Tout le texte, ici:
Libérez!
"Libérez l'enfant de toute obligation
et voyez comment il s'épanouit comme fleur au soleil."
Léandre Bergeron, Comme des invitées de marque
Lettre à un enfant libre
Chère Janie,
Le monde entier - ta maison, ton quartier, la ville, toute la Terre - est un laboratoire d'expériences et d'apprentissages. On peut y apprendre les langues, les animaux, l'histoire, la géologie, la température, les arts, les mathématiques, la physique, l'alimentation, la dynamique humaine, les idées à l'infini! Ces trésors se retrouvent partout! La VIE est ta classe!
Expérimente, fais confiance, sois créative et amuse-toi! Développe des habiletés, des connaissances et de la sagesse! Fais des erreurs et n'hésite pas à dire que tu ne sais pas. Ennuie-toi et découvre alors d'autres passions! Ne dépend pas des "experts" ou de ceux qui veulent t'enseigner. Découvre! Pense par toi-même, c'est TON parcours!
Dépasse-toi et persévère quand tu sens ton élan. Cesse et retourne-toi quand c'est ton ressenti. Suis ton coeur, il te guidera!
PS : Je me suis aussi écrit cette lettre, à ma chère enfant intérieure!
Texte traduit et inspiré du Certificate of Empowerment de Sandra Dodd
Il suffit pourtant d'un regard
Dans Les enfants de l'indifférence : Il suffit pourtant d'un regard, Andrée Ruffo dit :
"À travers des rencontres avec des adultes significatifs, les enfants arrivent petit à petit à se définir et à découvrir ce qui les habite. Pour ce faire, ils ont besoin d'un regard d'amour qui les autorise à se développer et à aller au bout d'eux-mêmes. Grâce à la relation que nous établissons avec nos enfants, à l'éducation que nous leur transmettons, ils peuvent s'épanouir. S'ils sont éduqués en se respectant, ils apprennent à vivre heureux et en harmonie avec leurs voies intérieures.
Au contraire, s'ils subissent un rapport de domination, ils apprennent à se taire, à se nier, à se détruire. Ils souffrent et deviennent peu à peu des êtres en colère. Cette colère devient violence envers eux-mêmes ou envers autrui. Elle est le fruit d'une éducation qui a forcé l'enfant à obéir à tout prix plutôt qu'à être."
Puis aussi :
"L'éducation, c'est tout ce qui aide un enfant à être, à grandir. Au-delà des diplômes et des réussites, éduquer un enfant, c'est l'autoriser à trouver ce qui l'anime; c'est l'accompagner en respectant ce qu'il est en en croyant inconditionnellement en ce qu'il peut devenir. Notre conception de l'éducation doit se vivre autrement que dans un rapport de force avec nos enfants. Alors, notre rôle d'adulte s'en trouvera enrichi.
L'enfant, tout comme nous, porte un absolu et sa recherche est aussi valable et digne d'amour que la nôtre. La communication parent-enfant doit se vivre dans une recherche d'équilibre qui prend en considération les besoins des jeunes tout en refusant d'imposer sans connaître, écouter, comprendre.
Cette nouvelle relation avec nos enfants nécessite que nous, adultes, soyons en contact avec nous-mêmes, c'est-à-dire que nous renouions avec l'enfant en chacun de nous et ressentions la souffrance de l'enfant qui a été éduqué à se taire, à se conformer, à étouffer ses émotions. Reprendre contact avec cet enfant, c'est aussi retrouver notre capacité de sentir, de vibrer, de rêver; c'est retrouver notre âme d'enfant. Ces émotions nous donnent le courage de vivre en harmonie avec nos valeurs et de choisir quotidiennement d'agir en cohérence avec nos convictions."
J'arrête ici car je pourrais retranscrire le document au complet, tellement je l'apprécie et je dis Oui Oui Oui tout au long de ma lecture!!!
Mes enfants ne sont pas scolarisés
"Outre l'école à l'école et l'école à la maison, il existe une autre voie, celle du "unschooling", qui consiste à ne pas envoyer son enfant à l'école, mais à ne pas lui faire classe à la maison. Surprise par cette découverte, Clara Bellar a décidé d'enquêter et en a tiré un passionnant documentaire."
Un même repas pour tous...
Ellen Rowland, sur son blogue A Muddy Life a écrit cette intéressante analogie pour expliquer à une maman comment les enfants apprennent, même si on ne leur enseigne pas!
Le spécial apprentissage à l'école - Un repas pour tous
Imaginez que l'on donne à votre enfant le même repas, chaque jour, sans choix et sans variétés. Ce repas est mangé à l'intérieur, dans des pièces divisées selon l'âge des jeunes. Le menu est préparé en masse par une grande institution, sans aucune attention aux besoins nutritionnels de votre enfant, ses goûts personnels ou ses possibles allergies. Les gentilles personnes qui servent ces repas n'ont rien à dire à propos du menu. Puisqu'il manque de fonds, il n'y aura peut-être pas d'ustensiles pour chaque enfant. Le menu est séparé en différents plats servis selon l'horaire de la journée et doit être consommé dans un temps déterminé.
Si votre enfant est capable de bien digérer un repas, il sera récompensé par une étoile, un bonhomme sourire ou même un A majuscule. Par contre, si votre enfant est incapable d'assimiler ce qu'on lui donne, peu importe la raison, on lui servira le même repas encore et encore jusqu'à ce qu'il le termine. Il peut arriver aussi qu'on lui enlève le repas même s'il a encore faim. À la fin de la journée, alors que l'enfant est clairement plein et ne peut plus prendre une seule bouchée, on lui donnera un plat à emporter qu'il devra consommer à la maison.
À l'occasion, on demandera à votre enfant de régurgiter tout ce qu'il a dû manger. On jugera alors de son potentiel en tant que futur consommateur et participant à la gastronomie globale. Votre enfant pourrait souffrir de nausées et de perte d'appétit.
Le buffet d'apprentissages
Imaginez maintenant, si vous le voulez bien, une table géante remplie de plats savoureux qui titillent les goûts de votre enfant. Il est invité à explorer ces plats selon son appétit et comme bon lui semble. À cette table, il n'y a pas de concours du plus grand mangeur. Non seulement votre enfant a la liberté de faire ses propres choix, il est aussi encouragé à suggérer et créer des plats. Ce buffet est disponible le jour comme le soir et votre enfant peut y revenir selon son appétit. Il peut y avoir des périodes où votre enfant n'a pas faim ou d'autres où il choisit de manger toujours le même plat. C'est correct. Éventuellement, il viendra essayer quelque chose de nouveau. Tout est délicieusement parfait!
Ce buffet est ouvert à tous, jeunes et moins jeunes, amis et membres de la famille - tous sont invités à participer et partager des recettes, apprécier les saveurs et proposer des repas.
Votre rôle en tant que parent consiste à offrir les ustensiles nécessaires et des repas diversifiés. Prenez un peu de tout dans votre propre assiette! Saupoudrez la table d'amour, de patience et d'ouverture! C'est tout ce dont vous avez besoin pour nourrir votre enfant. Puis, mangez ensemble, bien sûr! Tout est alors tellement plus savoureux!
Texte original ici: https://amuddylife.wordpress.com/2014/09/24/the-learning-buffet/
Je vis donc j'apprends
Voici un extrait du texte Je vis donc j'apprends - Une vie unschooling, traduction par Claire Rakotonimaro du texte I live therefore I learn: Living an unschooling life, de Pam Sorooshian:
"Chaque enfant est unique. Il fait l’expérience du monde d’une manière qui lui est propre et s’exprime d’une manière différente de toute autre personne. Il n’existe aucun programme dans le monde qui soit conçu spécifiquement et dynamiquement pour un enfant en particulier, mais pourtant le mode de vie unschooling peut fournir une expérience d’apprentissage 100% individualisée. Les unschoolers n’apprendront peut être pas exactement ce que les professionnels de l’éducation et les éditeurs de manuels pense qu’ils devraient-faire, en ce sens, ils ont des lacunes dans leur apprentissage. Mais ils vont aussi apprendre des tas de choses qui ne sont pas inclus dans la listes des "apprentissage standards." Ce qu’il est important pour une personne d’apprendre n’est pas nécessairement important pour une autre et nous n’avons pas vraiment de moyen de prédire ce qu’il sera important de savoir à l’avenir. Par contre, nous savons que l’apprentissage forcé ou contraint n’est pas durable et que ce qu’on "enseigne" aux enfants ne sera "appris" de manière durable que si c’est une chose qui les intéresse."
L'enthousiasme
Voici un extrait d'un entrevue de JOSE la vie avec André Stern:
"La neurobiologie nous apprend des choses passionnantes. Je résume l'histoire de la neurobiologie. On a tout d'abord pensé que nous, les humains, avons des cerveaux différents: rapides, lents, bêtes, intelligents. C'était pratique, on a créé des catégories, sous-doués, surdoués, etc. De manière définitive. Un gros malin a même eu l'idée (heureusement restée sans suite!) de stériliser les personnes avec un niveau de QI inférieur à un certain chiffre, pour les empêcher de se reproduire.
Or, le cerveau se développe en fonction de l'usage qu'on en fait. Une première découverte a démontré que la zone du cerveau qui commande le mouvement des pouces est plus développée chez les jeunes de 15 ans d'aujourd'hui, 3 fois plus développée qu'il y a 30 ans. Avez-vous une petite idée de la raison de ceci? Bien sûr, il s'agit des SMS. Découverte renversante. Les scientifiques ont donc pensé à traiter le cerveau comme un muscle, à le rendre très gros. À leur grande déception, ça n'a pas marché. Ils ont essayé de faire apprendre 5 langues à l'école maternelle, ça ne marchait pas. Comme la zone qui traite des pouces a triplé de volume, ils ont inventé un programme pour tripler le volume du cerveau, ça ne fonctionne pas.
La découverte primordiale qu'ils ont ensuite faite est une chose que nous savons tous depuis toujours: le cerveau se développe là où on l'utilise avec enthousiasme!
Décortiqué dorénavant par les scientifiques, le processus est très clair: l'enthousiasme agit comme un engrais pour le cerveau. Là où nous nous enthousiasmons, le cerveau se développe de manière spectaculaire et automatique. La neurobiologie a pris des années à prouver ce que nous savons tous par instinct et expérience: l’enthousiasme est la clé des choses. En état d'enthousiasme, plus rien n'est inaccessible, apprendre se « fait tout seul », ça, nous le savons. Savez-vous que les petits enfants éprouvent une poussée d'enthousiasme toutes les 3 minutes environ? Chez l'adulte, une telle poussée d'enthousiasme n'arrive que de 2 à 3 fois par an! Les enfants viennent au monde en tant que condensés d'enthousiasme. On n'a aucune idée de ce qui se passe lorsqu'un enfant se développe sans être dérangé dans cet état primordial et primaire d'enthousiasme. Ma chance (il s'agit de tout, sauf d'un mérite personnel) est que je peux apporter des réponses inédites et décisives à ce sujet.
Maintenant qu'on est d'accord sur l'aspect primordial de cette nécessité, il est bon de savoir que l'enthousiasme prend du temps. Lorsque, par exemple, je lisais un auteur ou que j'apprenais l'allemand durant 6 heures d'affilé, personne n'est venu après 50 minutes (durée moyenne d'un cours en classe) me dire que c'est terminé. Quand on vit son enthousiasme dans le temps et la confiance, on approfondit, en toute logique, chaque jour, ses connaissances et sa compréhension. Et j'ai pu faire l'expérience que cela a un effet secondaire spectaculaire qui s'appelle: la compétence.
Quand nous sommes enthousiastes, notre compétence augmente à grande vitesse. Et savez vous que la compétence a, elle aussi, un effet secondaire? Et c'est la réussite, le succès!"